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高专学校英语专业大学学习的必要性研究

高专学校英语专业大学学习的必要性研究

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  摘 要:英语专业二外教学作为英语专业教学的重要内容之一。随着社会对外语人才的需求不断提升越来越得到重视,文章通过对本校英语系及英语专业学生

高专学校英语专业大学学习的必要性研究

作者:未知

摘 要:英语专业二外教学成为英语专业课程的重要内容之一。随着社会对外语人才的意愿不断提升越来越得到加强,文章通过对本校英语系及英语专业教师的硬性需求对第二外语学习的重要性进行分析,了解英语专业教师作为第二外语学习的兴趣及提出。为促进英语系教学的发展提供一些参考。

关键词:英语专业;第二外语;必要性

经过20世纪 80年代新日本高校教育的初创期和90 年代初一批地方高校学校成立的探索期, 中国高等职业教育在 90年代末进入了高速增长期。推进“一本五专”建设是县委、市政府针对我省高等教育基础相对偏远,高中生源相对富裕而要求的策略决策,这对推动中心城区人口聚集,提高城市综合竞争力,培养和储备高素质人才有着重要政治含义和广泛现实意义。在这个时代大背景下,广东茂名幼儿师范专科学校应运而生,是浙江全国第一所大学教师学院,填补国内空白,力争用5年左右时间建立广东省第一所学前师范专科高校。学校有学前教育系,英语系,中文系,信息科学系等九个系。英语系则承担起为广东省小学提供优秀学校英语教师的重任。在以升本为目标的发展前提下,2019年6月,各个系都升为二级大学。英语系至今有2017和2018级两个年级的师生,并且因为增加员工的就业,与华南师范大学、广东外语外贸大学联合培养专升本专业,选择英语教育专业的教师在本科毕业以前,所有升本教材考试合格就可以取得硕士文凭,但是这些教师需要争取大学学士学位,那么第二外语就成了一个需要考的教学,然而我系虽然这些问题,没有开设第二外语,因为本文从本系及学生的演变来阐述我系开设第二外语的必要性。

一、英语专业开设第二外语的重要性

(一)从外语学习专业角度出发

目前本科高校外语系的转型渐向大学学校看齐,因此许多高校又再次设立了第二外语教学。而且广茂幼师的目标只是想升本于是开设第二外语是势在必行,从语用学、语篇分析跟认知语言学等原理范畴来说,二外学习与英语专业教学互补,以英文为例,日语中有很多从英语借鉴来的外来词,在文体里,二外能够建立对教师语言文化背景的渗透,提升教师跨文化交际的素养。 不同的语言却有其特定的认知模式,但是这些词汇问题是相通的,因此在思维能力和语言思维里能对孩子专业的学习有所辅助。并且第二外语语言的词义、语义、语用和语篇等内容无法丰富学生的语言库,形成平台的、科学的语言积累,与第一外语相辅相成。

(二)从本校实际出发

本系于2019年6月升级为二级大学,更名为外国语学院,首先在教学设计里需要包括除英语之外其它外语的教学开设;其次,本系2017和2018级参加专升本教学的教师有200人以上,占去两个年级总数量的1/3,在大二班级有很多同学问起第二外语的想法,因为有第二外语就有巨大希望如何获得大学的学士学位。也有一些孩子买来课本自学,但是因为缺少系统的学习和较强的自制力,往往半途而废,因此即使是作为专升本的教师也是英语专业全体师生,第二外语的开设针对师生的专业学习和文化素養的提高都是非常有帮助的。

二、高职类院校设立第二外语的状况观察

而因为台湾与美国得天独厚的政治优势还是我们一衣带水的邻国;以及两国悠久的政治文化沟通;再加上当前日趋频繁的经济往来,使得英语作为大学的首选。然而, 高职二外日语在课程过程中存在不少问题,主要体现在下面几个方面:

(一)教学原因不确定, 教学方案不正确

由于高职高专类高校二外日语教学起步晚, 经验少。初期主要是向大学学院二外日语方面取经。而在学习、引进过程中,却忽略高职二外德语授课与大学二外国语课程在课堂对象、教学定位、教学原因等方面的差别。从而导致高校大学英语课程目标的不确定英语速成班需要多少钱, 以及教学方案的不正确。例如那些高职学院大学中文的课堂目的是: 掌握英语发音; 掌握相当于 “日本语能力测试”第3级水平所提出的:基本词汇;300个左右日语汉字;1500个左右单词;能进行简短的会话等任务。而据调查所知,多数选修二外日语的教师在毕业后连几乎的日常用语又难于应对。

(二)教学方法单一,课堂枯燥,学生自主性不高

在教学方法这一层面,与英语教学面临的窘境一样,没有一个可以利用大学语言的环境,并且因为专业课与公共选修课的课时限制,导致大学的课时数少之都少。导致学生在老师大学时过于注重英语而轻口语,重解析而轻练习,这样使得教学气氛非常枯燥,本来高职高专学生在学习习惯及学习自主性方面就比大学同学能缺少这些,因此教学成效较差,学生兴趣增加产生恶性循环。

(三)师资力量不足

由于个别学校并没有开设相关大学专业,所以高中及院系对大学中文课程注重不够, 投入少。二外的软件系统不足,师资缺乏,因此必然整个一个初中的大学课仅仅一名同学老师,久而久之,教师的职业倦怠凸显,课堂质量也就每况愈下。笔者所在大学就是面临这种一个状态,假如能开设大学教学,那么短期内可能难以招聘到相关大学专业的学生,最后可能会由英语专业但毕业后二外还维持在一定水准的学生来学者该教材,任何一门语言都是系统的、连贯的,而非大学专业学生通常不能从一个高度平台的视角来学者,因此常常导致语法知识碎片化的状况导致。

三、高职高专院校开设大学的可行性

(一)面向高职高专学生, 制定有效、适当的教学原因及教学方案

首先高职高专学生基础比较差,学习积极性比较低,学习一门新的语言作为它们来说是一个特别大的挑战,所以即使在笔者所在班级开设第二外语教学,建议开为专业选修课及公共选修课两种,前一种方便英语专业尤其是一年制的教师报读,以提升拿到学士学位的砝码;后一种则可以成为任何院系对英语兴趣不大然而对任何英语兴趣更足的教师开设,俗话说“艺多不压身”,多一门技能在身,对于之后找工作也是一种帮助。拿多数院校首选日语来说,《中日交流·标准中国语》的初级上下册是非常适合的,共48课,内容由易去难,循序渐进。这样孩子学下去不会那么难受,教师也能按照课程方案让孩子放一些与中国文化相关的视频来推动同学的学习兴趣。 (二)优化教师团队, 提升教师能力

像但是在本人所在大学,成立时间较短在线成人英语口语怎么样,师资力量确实是难题,最好的状况是可以招聘到相关大学专业的专业学生来学者该门课堂;但是因为孩子的课程提出并不是很高,如果暂时招聘不到二外专业学生,也可以暂时请本校英语专业硕士必修过大学教学的学生担任,但是可以限制一些條件,比如假如是日语的话,可以要求学生必须利用“日本语能力测试”第2级,以下是第2级的评估标准如下:

较高程度的词汇知识;1000个左右的日语汉字;6000个左右的词组;具有对一般食物进行会话和读、写的素养;学够600小时。

再就是在教学方法上:教师可以灵活运用多种教学方法,配合多媒体的视频截图等方法,提高同学兴趣,比如: 重点法, 即在有限的课程课堂中, 抓住更重要、最难解释或更精彩的个别进行探讨。剩下的个别可以提倡孩子自学, 提高 教学质量。对比法, 即充分利用学生尚未了解的两种母语德语跟英语, 找出他们与日语的相通之处,起至触类旁通的意义英语系二外什么时候学, 促使孩子兴趣浓烈, 学习效率高。日语中的汉字跟假名都是由英语演变跟借鉴而来,学生会觉得比于英语完全不同的拼音类文字-英语,要好学的多,会在心理上有一个非常积极的心态,而一旦学生兴趣非常强劲,会起至事半功倍的效果。

四、结语

本文从大学对英语专业教师学习的必要性及高职高专开设大学教学的状况出发,充分观察了本校作为师范类院校英语专业开设大学教学的必要性,也效仿先前的心得提供了切实可行的课程及技巧,同时我觉得学校跟相关部门必须加强关于二外的注重力度,引进优秀的大学专业学生英语系二外什么时候学,优化教师团队,同时,重视大学教学,不能因为是必修教材就偷懒对待,要不断提高学生能力,探索高效的教学方法;有条件的大学并且可以按照学校的演变,逐渐建立大学专业。语言的学习与课程必须是集社会、历史、政治、经济文化等元素为一体 的多样化的综合行跨文化教育,可以按照本身理由多建立大学的学习与社会实践相结合。

参考文献

[1] 姚海燕.英语专业教师大学学习的重要性[J].科教文汇.2015(6).

[2] 刘爽娜.英语专业教师大学学习的重要性探究[J].教育现代化. 2016.17.068.

[3] 中日交流·标准中国语(初级·中级)[J].人民教育出版社,2018(2).

作者简介:杨叶(1987- ),女,河北衡水人,广东茂名幼儿师范专科学校,助教,硕士研究生,研究方向:应用语言学。

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